Vieles von dem, was im Kita-Alltag passiert, nehmen wir beiläufig wahr. Wenn Unruhe entsteht, stört sie uns meist erst dann, wenn die Gruppe zu laut wird oder Marvin wieder pausenlos seine Füße an das Tischbein schlägt. Häufig reagieren wir darauf mit schimpfen: „Seid doch mal leise!“ Oder: „Marvin, hör auf damit!“ Was wäre, wenn es gar nicht zum Schimpfen kommen würde, weil wir die Situation verstehen könnten?
Didaktik stammt von dem griechischen Wort didáskein ab und bedeutet einerseits: lehren, belehren und andererseits: lernen und belehrt werden. Didaktik bezieht sich auf das Lehren und Lernen.
Eine Lehr-/Lernsituation kann die Wissensvermittlung zum Ziel haben: Lerninhalte, die den Kindern beigebracht werden. Sie kann dagegen auch die intrinsische Motivation des Kindes in den Fokus rücken und die (Selbst-)Bildung unterstützen.
Das sorgt für Spannungsfelder, die einen großen Einfluss auf das pädagogische Handeln haben: Instruktion vs. Ko-Konstruktion, Lernprogramm vs. (Frei)Spiel, Fremdbestimmung vs. Selbstbestimmung, Zielorientierung vs. Situationsorientierung...
> Pädagogisches Arbeiten ist immer ein Handeln in Situationen. Dabei liegt die Veränderung des Settings im Verantwortungsbereich der Fachkraft und nicht der Kinder.
Literatur:
Neuss, Norbert: Grundwissen Didaktik für Krippe und Kindergarten. Berlin: Cornelsen.
Schilling, Johannes: Didaktik/Methodik Sozialer Arbeit. München: Ernst Reinhardt.
MEIN KURSANGEBOT:
Situationen verstehen statt Verhalten verurteilen
Jedes Verhalten sendet eine Botschaft - und wir werden sie entschlüsseln: Welches Bedürfnis hat das Kind und was ist das Interesse der Fachkraft? Wie lässt sich beides in Einklang bringen, damit der Kita-Alltag entspannter wird?
Wir schauen, wo Möglichkeiten und Räume für das Lernen geschaffen, und wo Lernen und Erfahrungen verhindert oder eingeschränkt werden. Spannendes Thema und leicht in der Praxis anzuwenden.
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